Abstract and keywords
Abstract (English):
Inklyuzivnoe obrazovanie yavlyaetsya vazhnym vektorom razvitiya arkticheskih territoriy. Murmanskaya oblast' predstavlyaet soboy territoriyu, gde inklyuzivnye processy v obrazovanii razvivayutsya v innovacionnom rezhime. V dannoy stat'e predstavleny rezul'taty analiza inklyuzivnyh obrazovatel'nyh praktik v regional'nom kontekste. Stat'ya podgotovlena pri podderzhke Rossiyskogo fonda fundamental'nyh issledovaniy (proekt № 18-011-00712 «Resursnye vozmozhnosti social'noy sredy v kontekste obespecheniya nezavisimoy zhizni lyudey s invalidnost'yu (na primere Murmanskoy oblasti)».

Keywords:
inclusive education, students with disabilities, inclusive educational practices, Murmansk region
Text
Инклюзивное образование (образование без границ) является фактором развития как гражданского общества в масштабах страны, так и сообществ региона. Его теоретические и прикладные аспекты находят свое воплощение в систематически осуществляемых современных исследованиях [1]. Анализ региональных особенностей инклюзивного образования является важной научной задачей, поскольку позволяет выявить его современные тенденции и составить обоснованное представление о разнообразии моделей реализации идеи инклюзии. Импульс для развития инклюзивного образования в Мурманской области был задач экспериментом Министерства образования и науки Мурманской области «Создание модели интегрированного (инклюзивного) образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста» с 2010 по 2014 гг. В рамках реализации данного эксперимента в 2012 году было принято Положение об организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ОВЗ в образовательных учреждениях Мурманской области. Образовательные организации, выступившие экспериментальными пилотными площадками, сегодня являются базами развития инновационного опыта в области инклюзивного образования. Приграничное расположение Мурманской области создает благоприятные условия для международного сотрудничества в области социальной и образовательной инклюзии. С 2006 по 2015 гг. в Мурманской области реализовывались международные российскофинские проекты: «Все могут учиться», «Школа для всех», в рамках которых был изучены практики инклюзии в образовании в Финляндии, Дании, Норвегии, Швеции, разработаны и внедрены образовательные пакеты по развитию навыков социального взаимодействия в инклюзивном образовании. Кафедрой специальной психологии и специальной педагогики МАГУ с 2010 года и по настоящее время проводятся фундаментальные и прикладные исследования инклюзивных процессов в теоретическом и прикладном аспектах [2, 3]. В настоящее время выделяются следующие направления таких исследований: изучение безбарьерной среды как условия независимой жизни людей с инвалидностью, исследование инклюзивных процессов на разных уровнях образования; подготовка педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования. На сегодняшний день развивается нормативно-правовая база инклюзивного образования в Мурманской области. Реализация программы «Доступная среда на 2016-2018 гг. в Мурманской области позволила обеспечить получение образования маломобильными категориями обучающихся в учреждениях дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования. Для интенсификации инклюзивных процессов в образовании Министерством образования и науки Мурманской области принят Региональный комплексный план по развитию инклюзивного образования в регионе. Разработан и реализуется План мероприятий, направленный на обеспечение доступности образования для инвалидов и лиц с ОВЗ на 2017-2018 годы. Важным моментом для развития инклюзивного образования выступило принятие Положения о службе раннего сопровождения детей с ОВЗ в Мурманской области. В 2017 году при Правительстве Мурманской области создан Координационный Совет по развитию ранней помощи. В каждом муниципалитете созданы Центры ранней помощи. В 2018 году Министерством образования и науки Мурманской области разрабатывается региональное положение о деятельности тьютора, что сделает доступнее инклюзивное образование для детей с инвалидностью. С 1 сентября 2017 г. на базе пяти региональных учреждений, подведомственных Министерству образования и науки Мурманской области, функционируют ресурсные центры, в задачи которых входит обмен ресурсами с учреждениями общего образования и сопровождение педагогов, осуществляющих инклюзивное образование. Тем самым, образовательные условия развиваются для всех категорий детей с ОВЗ, в том числе с расстройствами аутистичеcкого спектра. В дошкольных образовательных организациях разрабатываются эффективные модели социализации детей с ОВЗ, инвалидностью (например, ДОУ № 97, 122, 129, 15, 104, 82, 131, 50 г. Мурманска, ДОУ № 4 г. Кола, ДОУ п. Тулома). В СОШ № 27, 56, 45 г. Мурманска успешно развиваются практики социальной инклюзии обучающихся с задержкой психического развития. В СОШ № 1 г. Кандалакша Мурманской области сложился опыт тьюторского сопровождения ребенка с нарушениями слуха. В 2016 году Мурманская область вошла в число победителей конкурсного отбора вместе с 49 субъектами РФ на поддержку региональных систем инклюзивного профессионального образования инвалидов. ГАПОУ СПО «Мурманский колледж экономики и информационных технологий» стал базовой профессиональной образовательной организацией, обеспечивающей поддержку региональной системы инклюзивного профессионального образования инвалидов. В МАГУ внедрена модель социальной инклюзии студентов с ОВЗ, инвалидностью в вузовское сообщество. Региональная специфика инклюзивного образования определяется также партнерскими отношениями, которые сложились в МАГУ как опорном вузе с представителями общественных организаций, объединяющих родителей детей с инвалидностью, в проектной, волонтерской, просветительской деятельности, чему в значительно степени способствовало создание при Психолого-педагогическом институте Психологиче- ского центра «Арктический вектор» с целью содействия развитию местных сообществ. Инновационной практикой, способствующей инклюзии в образовании, выступает организация переподготовки по направлению «Олигофренопедагогика» по запросу родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, что позволило в их лице получить специалистов, объединяющих профессиональные компетенции и собственный осмысленный опыт воспитания особого ребенка, готовых объективировать этот опыт в образовательной среде. Итак, анализ практик инклюзивного образования в Мурманской области показывает следующее: в регионе сложилась и развивается его нормативно-правовая база; осуществляется экспериментальноинновационная, научно-исследовательская, международная деятельность образовательных организаций в области инклюзивного образования. Инклюзивные условия в образовании созданы для всех категорий обучающихся с ОВЗ, сложилась инклюзивная вертикаль на основе преемственности всех уровней образования и инклюзивная горизонталь в направлении сотрудничества образовательных и общественных организаций, объединяющих родителей детей с инвалидностью, а также межведомственного взаимодействия по вопросам инклюзивного образования. Существенное положительное влияние на инклюзивное образование оказывают общественные организации родителей, воспитывающих детей с инвалидностью. В качестве необходимых перспектив развития инклюзивного образования в Мурманской области можно назвать укрепление преемственности уровней образования в отношении инклюзивных практик, интенсификация межведомственного взаимодействия, стимулирование активности участия родителей детей с ОВЗ, инвалидностью в инклюзивных образовательных практиках в качестве акторов инклюзии и экспертов по оценке степени включения детей с ОВЗ, инвалидностью в происходящие в образовании процессы
References

1. Alehina S.V. Inklyuzivnoe obrazovanie: illyuziya ili real'nost'//Sibirskiy vestnik special'nogo obrazovaniya. -2017.- № 1. - S. 4- 7.

2. Afon'kina Yu.A. Inklyuzivnyy potencial obrazovaniya kak social'noy sredy // Istoricheskaya i social'no-obrazovatel'naya mysl'. - 2016. -T. 8. S. 91-94.

3. Afon'kina Yu.A., Kuz'micheva T.V. Sostoyanie i perspektivy razvitiya inklyuzivnogo obrazovaniya v Murmanskoy oblasti // Elektronnoe nauchnoe izdanie. Al'manah Prostranstvo i vremya. - 2015. - T.8. - Vyp. 1. http://www.j-spacetime.com/actual%20content/t8v1/ t8v1_PDF/2227-9490e-aprovr_e-ast8-1.2015.52-Afon'kina_Kuz'micheva.pdf (data obrascheniya 19.07.2018).