UDC 316.37:316.625
Russian Library and Bibliographic Classification 26
BISAC NAT010000
BISAC NAT045050
BISAC NAT025000
BISAC NAT045030
BISAC SCI081000
BISAC SCI092000
BISAC SCI020000
BISAC SCI039000
BISAC SOC053000
BISAC TEC060000
Factors and Tendencies of Development of Inclusive Education in the Arctic Territories: Regional Aspect
Yu A Afon'kina
Murmanskiy arkticheskiy gosudarstvennyy universitet
Russian Federation
Abstract:
Inklyuzivnoe obrazovanie yavlyaetsya vazhnym vektorom razvitiya arkticheskih territoriy. Murmanskaya oblast' predstavlyaet soboy territoriyu, gde inklyuzivnye processy v obrazovanii razvivayutsya v innovacionnom rezhime. V dannoy stat'e predstavleny rezul'taty analiza inklyuzivnyh obrazovatel'nyh praktik v regional'nom kontekste. Stat'ya podgotovlena pri podderzhke Rossiyskogo fonda fundamental'nyh issledovaniy (proekt № 18-011-00712 «Resursnye vozmozhnosti social'noy sredy v kontekste obespecheniya nezavisimoy zhizni lyudey s invalidnost'yu (na primere Murmanskoy oblasti)».
Inklyuzivnoe obrazovanie yavlyaetsya vazhnym vektorom razvitiya arkticheskih territoriy. Murmanskaya oblast' predstavlyaet soboy territoriyu, gde inklyuzivnye processy v obrazovanii razvivayutsya v innovacionnom rezhime. V dannoy stat'e predstavleny rezul'taty analiza inklyuzivnyh obrazovatel'nyh praktik v regional'nom kontekste. Stat'ya podgotovlena pri podderzhke Rossiyskogo fonda fundamental'nyh issledovaniy (proekt № 18-011-00712 «Resursnye vozmozhnosti social'noy sredy v kontekste obespecheniya nezavisimoy zhizni lyudey s invalidnost'yu (na primere Murmanskoy oblasti)».
Keywords:
inclusive education, students with disabilities, inclusive educational practices, Murmansk region
inclusive education, students with disabilities, inclusive educational practices, Murmansk region
Инклюзивное образование (образование без границ) является фактором развития как гражданского общества в масштабах страны, так и сообществ региона. Его теоретические и прикладные аспекты находят свое воплощение в систематически осуществляемых современных исследованиях [1]. Анализ региональных особенностей инклюзивного образования является важной научной задачей, поскольку позволяет выявить его современные тенденции и составить обоснованное представление о разнообразии моделей реализации идеи инклюзии. Импульс для развития инклюзивного образования в Мурманской области был задач экспериментом Министерства образования и науки Мурманской области «Создание модели интегрированного (инклюзивного) образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста» с 2010 по 2014 гг. В рамках реализации данного эксперимента в 2012 году было принято Положение об организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ОВЗ в образовательных учреждениях Мурманской области. Образовательные организации, выступившие экспериментальными пилотными площадками, сегодня являются базами развития инновационного опыта в области инклюзивного образования. Приграничное расположение Мурманской области создает благоприятные условия для международного сотрудничества в области социальной и образовательной инклюзии. С 2006 по 2015 гг. в Мурманской области реализовывались международные российскофинские проекты: «Все могут учиться», «Школа для всех», в рамках которых был изучены практики инклюзии в образовании в Финляндии, Дании, Норвегии, Швеции, разработаны и внедрены образовательные пакеты по развитию навыков социального взаимодействия в инклюзивном образовании. Кафедрой специальной психологии и специальной педагогики МАГУ с 2010 года и по настоящее время проводятся фундаментальные и прикладные исследования инклюзивных процессов в теоретическом и прикладном аспектах [2, 3]. В настоящее время выделяются следующие направления таких исследований: изучение безбарьерной среды как условия независимой жизни людей с инвалидностью, исследование инклюзивных процессов на разных уровнях образования; подготовка педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования. На сегодняшний день развивается нормативно-правовая база инклюзивного образования в Мурманской области. Реализация программы «Доступная среда на 2016-2018 гг. в Мурманской области позволила обеспечить получение образования маломобильными категориями обучающихся в учреждениях дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования. Для интенсификации инклюзивных процессов в образовании Министерством образования и науки Мурманской области принят Региональный комплексный план по развитию инклюзивного образования в регионе. Разработан и реализуется План мероприятий, направленный на обеспечение доступности образования для инвалидов и лиц с ОВЗ на 2017-2018 годы. Важным моментом для развития инклюзивного образования выступило принятие Положения о службе раннего сопровождения детей с ОВЗ в Мурманской области. В 2017 году при Правительстве Мурманской области создан Координационный Совет по развитию ранней помощи. В каждом муниципалитете созданы Центры ранней помощи. В 2018 году Министерством образования и науки Мурманской области разрабатывается региональное положение о деятельности тьютора, что сделает доступнее инклюзивное образование для детей с инвалидностью. С 1 сентября 2017 г. на базе пяти региональных учреждений, подведомственных Министерству образования и науки Мурманской области, функционируют ресурсные центры, в задачи которых входит обмен ресурсами с учреждениями общего образования и сопровождение педагогов, осуществляющих инклюзивное образование. Тем самым, образовательные условия развиваются для всех категорий детей с ОВЗ, в том числе с расстройствами аутистичеcкого спектра. В дошкольных образовательных организациях разрабатываются эффективные модели социализации детей с ОВЗ, инвалидностью (например, ДОУ № 97, 122, 129, 15, 104, 82, 131, 50 г. Мурманска, ДОУ № 4 г. Кола, ДОУ п. Тулома). В СОШ № 27, 56, 45 г. Мурманска успешно развиваются практики социальной инклюзии обучающихся с задержкой психического развития. В СОШ № 1 г. Кандалакша Мурманской области сложился опыт тьюторского сопровождения ребенка с нарушениями слуха. В 2016 году Мурманская область вошла в число победителей конкурсного отбора вместе с 49 субъектами РФ на поддержку региональных систем инклюзивного профессионального образования инвалидов. ГАПОУ СПО «Мурманский колледж экономики и информационных технологий» стал базовой профессиональной образовательной организацией, обеспечивающей поддержку региональной системы инклюзивного профессионального образования инвалидов. В МАГУ внедрена модель социальной инклюзии студентов с ОВЗ, инвалидностью в вузовское сообщество. Региональная специфика инклюзивного образования определяется также партнерскими отношениями, которые сложились в МАГУ как опорном вузе с представителями общественных организаций, объединяющих родителей детей с инвалидностью, в проектной, волонтерской, просветительской деятельности, чему в значительно степени способствовало создание при Психолого-педагогическом институте Психологиче- ского центра «Арктический вектор» с целью содействия развитию местных сообществ. Инновационной практикой, способствующей инклюзии в образовании, выступает организация переподготовки по направлению «Олигофренопедагогика» по запросу родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, что позволило в их лице получить специалистов, объединяющих профессиональные компетенции и собственный осмысленный опыт воспитания особого ребенка, готовых объективировать этот опыт в образовательной среде. Итак, анализ практик инклюзивного образования в Мурманской области показывает следующее: в регионе сложилась и развивается его нормативно-правовая база; осуществляется экспериментальноинновационная, научно-исследовательская, международная деятельность образовательных организаций в области инклюзивного образования. Инклюзивные условия в образовании созданы для всех категорий обучающихся с ОВЗ, сложилась инклюзивная вертикаль на основе преемственности всех уровней образования и инклюзивная горизонталь в направлении сотрудничества образовательных и общественных организаций, объединяющих родителей детей с инвалидностью, а также межведомственного взаимодействия по вопросам инклюзивного образования. Существенное положительное влияние на инклюзивное образование оказывают общественные организации родителей, воспитывающих детей с инвалидностью. В качестве необходимых перспектив развития инклюзивного образования в Мурманской области можно назвать укрепление преемственности уровней образования в отношении инклюзивных практик, интенсификация межведомственного взаимодействия, стимулирование активности участия родителей детей с ОВЗ, инвалидностью в инклюзивных образовательных практиках в качестве акторов инклюзии и экспертов по оценке степени включения детей с ОВЗ, инвалидностью в происходящие в образовании процессы
1. Alehina S.V. Inklyuzivnoe obrazovanie: illyuziya ili real'nost'//Sibirskiy vestnik special'nogo obrazovaniya. -2017.- № 1. - S. 4- 7.
2. Afon'kina Yu.A. Inklyuzivnyy potencial obrazovaniya kak social'noy sredy // Istoricheskaya i social'no-obrazovatel'naya mysl'. - 2016. -T. 8. S. 91-94.
3. Afon'kina Yu.A., Kuz'micheva T.V. Sostoyanie i perspektivy razvitiya inklyuzivnogo obrazovaniya v Murmanskoy oblasti // Elektronnoe nauchnoe izdanie. Al'manah Prostranstvo i vremya. - 2015. - T.8. - Vyp. 1. http://www.j-spacetime.com/actual%20content/t8v1/ t8v1_PDF/2227-9490e-aprovr_e-ast8-1.2015.52-Afon'kina_Kuz'micheva.pdf (data obrascheniya 19.07.2018).
